{"id":398,"date":"2013-05-13T10:06:22","date_gmt":"2013-05-13T08:06:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.genitoritosti.it\/?p=398"},"modified":"2013-06-23T08:00:52","modified_gmt":"2013-06-23T06:00:52","slug":"la-bacchetta-magica-per-linclusione-di-maria-grazia-fiore","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.genitoritosti.it\/?p=398","title":{"rendered":"La bacchetta magica per l\u2019inclusione [di Maria Grazia Fiore]"},"content":{"rendered":"

Articolo dal sito di Maria Grazia Fiore, Speculum Maius<\/a>\u00a0(prima parte di una serie di articoli coordinati sulla Direttiva Ministeriale (e annessa circolare) sui BES, emanata dal MIUR a dicembre scorso.<\/em>
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I nostri modelli educativi sono, in un certo qual modo, il prodotto del sistema sociale e contemporaneamente il mezzo privilegiato della perpetuazione di questo.
\nJ. Ardoino,\u00a0Educazione e politica<\/em>, 2001<\/p>\n

Prologo: \u201cChe cosa vogliamo creare?\u201d<\/strong><\/p>\n

In un\u00a0interessante post di qualche giorno fa<\/a>, Galatea Vaglio sottolineava come il problema dei tagli continui di risorse (finanziarie e \u201cumane\u201d) al capitolo \u201cistruzione\u201d sia certamente importante in questo momento ma non meno di quello della mancanza di consapevolezza sul \u201cdove stiamo andando\u201d (quella che i patiti di teorie organizzative chiamerebbero banalmente\u00a0vision<\/em><\/a>).<\/p>\n

I soldi, dunque servono: servono per dare continuit\u00e0 ai progetti, servono per far funzionare a regime le sperimentazioni inventate per spirito di servizio dai docenti e dai dirigenti illuminati, servono per l\u2019organizzazione ed il mantenimento delle buone pratiche. Ma non sono solo quelli il problema. Il\u00a0problema fondamentale<\/strong>, secondo me, \u00e8 che noi tutti, docenti, dirigenti, anche genitori, vorremmo sapere e capire, prima di avere i soldi e presentare i progetti,\u00a0che cavolo di scuola si vuole in Italia<\/strong>\u2026<\/p>\n

A scuola, come in ogni altro settore dell\u2019economia italiana (e la scuola \u00e8 un settore dell\u2019economia, anzi, \u00e8 quello che deve dare il la allo sviluppo economico) si naviga a vista, e ognuno un po\u2019 facendo come gli pare.\u00a0Le indicazioni ministeriali e le riforme arrivano, vengono applicate anche, ma un po\u2019 cos\u00ec come capita, anche perch\u00e9 un po\u2019 cos\u00ec come capita paiono fatte.<\/strong>\u00a0Un anno ci dicono che dobbiamo digitalizzarci, e noi ci digitalizziamo: mettiamo le lim in classe, ci arrivano i nuovi libri in formato ebook, ci dicono che quello \u00e8 il futuro ma non ci mandano un \u201cfoglio del come\u201d, fidandosi nell\u2019italica arte di arrangiarsi ad imparare cosa serve, o sul tacito patto che il docente che non vuole in realt\u00e0 adottare la novit\u00e0 si limiter\u00e0 ad adottarla per pro forma continuando a fare come ha fatto prima.<\/p><\/blockquote>\n

Quando mi innamorai delle\u00a0Learning Organization<\/a>\u00a0(ho avuto passioni teoriche che neanche potete immaginare\u2026), il concetto di\u00a0visione condivisa\u00a0<\/em>descritto da Peter Senge ne \u201cLa quinta disciplina\u201d mi fulmin\u00f2 e rimane ancora un punto di riferimento fondamentale nella mia maniera di approcciarmi alle problematiche organizzative (scolastiche e non). Secondo questo autore<\/p>\n

al suo livello pi\u00f9 semplice, una visione condivisa \u00e8 una risposta alla domanda: \u201cChe cosa vogliamo creare?\u201d\u2026 le visioni personali derivano la loro potenza dalla profonda sollecitudine dei singoli per la loro visione. Le visioni condivise derivano la loro potenza da una sollecitudine comune. In effetti, siamo giunti a credere che\u00a0uno dei motivi per i quali le persone cercano di creare delle visioni condivise \u00e8 il loro desiderio di essere connesse ad un\u2019iniziativa importante<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n

Ritornando alle osservazioni di Galatea (e correlandole con quelle di Senge) ne emerge chiaramente la totale\u00a0mancanza di condivisione<\/strong>\u00a0dei diversificati \u201cdisegni riformatori\u201d che si sono susseguiti negli ultimi decenni a carico del sistema di istruzione pubblico, \u201ctagliando\u201d senza alcun criterio di merito e imponendo per via burocratica i nuovi assetti da far applicare agli operai\/docenti alla catena scolastica di montaggio.<\/p>\n

Il sistema di istruzione viene governato a botte di decreti, direttive, circolari (che talvolta cercano addirittura di intervenire su aspetti normati da leggi\u2026) senza che nessuno, neanche nella stanza dei bottoni, sembri almeno avere un quadro complessivo del risultato che si vuole ottenere.\u00a0Non credo che nessuno possa obiettivamente affermare che esista qualcosa che assomigli minimamente a una visione condivisa di ci\u00f2 che la scuola pu\u00f2 e deve fare<\/strong>. \u00a0In questo, il nostro modello educativo rispecchia lo stato del nostro sistema sociale e rischia di esserne uno strumento di perpetuazione. La prospettiva non appare rosea\u2026<\/p>\n

In questo quadro di confusione e incertezza in merito a fini, strumenti e risorse, ultimo fulgido esempio di questa\u00a0politica di<\/strong>\u00a0\u00a0non condivisione culturale<\/strong>\u00a0(non sappiamo ancora se destinata anche al risparmio, alla luce delle fosche previsioni contenute nel\u00a0DEF del 2013<\/a>) \u00e8 la\u00a0Direttiva Ministeriale del 27\/12\/2012<\/a>\u00a0[pdf] sui Bisogni Educativi Speciali (BES) e la successiva\u00a0Circolare 8\/2013<\/a>\u00a0[pdf], entrambe emanate da un Governo dimissionario senza confronto o discussione alcuna.<\/p>\n

Per chi vuole approfondire l\u2019argomento, oltre all\u2019ottima sintesi di Franco Castronovo (qui sotto), consiglio anche la lettura di questo\u00a0documento della LEDHA scuola<\/a>, che riassume le principali obiezioni in merito.<\/p>\n